VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55


^ VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ Заслуги

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ Программки

Исходного ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В согласовании со Эталоном главным объектом системы оценки результатов образования на ступени исходного общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 основной образовательной программки исходного общего образования.

Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования (дальше — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований эталонов к VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 результатам освоения основной образовательной программки исходного общего образования и выступает ка неотъемлемая часть обеспечения свойства образования.

Система оценки призвана содействовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 основными функциями являются:

• ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования;

• обеспечение действенной «обратной связи», позволяющей производить регулирование (управление) системы образования на VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 основании приобретенной инфы о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования в рамках сферы собственной ответственности.

Основной механизм обеспечения свойства образования средством VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 системы оценки состоит в уточнении и распространении общего осознания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью система оценки заслуги планируемых результатов содержит в себе две согласованные меж собой системы оценок: внешнюю оценку VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 (либо оценку, осуществляемую наружными по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (либо оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, преподавателями, администрацией).

При всем этом конкретно наружняя оценка задаёт общее осознание того, что VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 подлежит оценке; как — в каких форматах, при помощи каких заданий более целенаправлено вести оценку; какие ответы следует (либо допустимо) считать верными и т. д.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной критериальной базе, что и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 наружняя, — на базе планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования.

Согласованность внутренней и наружной оценки увеличивает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надёжной, содействует упрощению VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 разных аттестационных процедур. А именно, становится вероятным использовать скопленную в процессе текущего образовательного процесса оценку, представленную, к примеру, в форме ранца достижений, для итоговой оценки выпускников, для оценки динамики личных образовательных достижений VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 обучающихся.

Система оценки делает свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение важных для личности, общества и страны результатов образования через вовлечение преподавателей в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с наружной оценкой.

Оценка как средство обеспечения VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 свойства образования подразумевает втянутьённость в оценочную деятельность не только лишь преподавателей, да и самих обучающихся. Оценка на единой критериальной базе, формирование способностей рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только лишь дают VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 возможность обучающимся освоить действенные средства регулирования собственной учебной деятельностью, да и содействуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 за их результаты. С этой точки зрения особенностью системы оценки является её «естественная встроенность» в образовательный процесс.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в согласовании с требованиями Эталона являются:

• оценка результатов деятельности VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 общероссийской, региональной и городской систем образования с целью получения, обработки и предоставления инфы о состоянии и тенденциях развития системы образования;

• оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 и предоставления инфы о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;

• оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени исходного общего образования.

Реализация всех нареченных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 направлений оценки обеспечивается расширением диапазона регламентированных оценочных процедур. К имеющимся процедурам, направленным на оценку образовательных достижений обучающихся (процедуры итоговой оценки и аттестации выпускников), и процедурам, направленным на оценку эффективности деятельности VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 образовательных учреждений (процедуры аккредитации образовательных учреждений и аттестации работников образования), добавляются процедуры, направленные на оценку состояния и тенденций развития системы образования.

Все направления оценочной деятельности реализуются средством исследования образовательных результатов, демонстрируемых обучающимися. Но VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 содержание оценки и степень открытости информационных потоков о результатах оценки в каждой из вышеназванных процедур различны.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования главным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программки, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программки.

Главным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 на ступени исходного общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой учебной программки.

В согласовании с Требованиями Эталона предоставлении и внедрение персонифицированной инфы может быть исключительно в VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 рамках процедур итоговой оценки выпускников с чётко регламентированным инструментарием. Во всех других процедурах допустимо предоставление и внедрение только неперсонифицированной (анонимной) инфы о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамкой хоть какой из VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 вышеназванных процедур, ведётся на базе контекстной инфы об критериях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. А именно, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 достижений.

Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования подразумевает полный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку заслуги обучающимися всех трёх групп результатов образования: личных, метапредметных и предметных.

^ Оценка VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 личных результатов представляет собой оценку заслуги обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» междисциплинарной программки формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 исходного общего образования.

Достижение личных результатов обеспечивается в процессе реализации всех компонент образовательного процесса — учебных предметов, представленных в основной образовательной программке, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Главным объектом оценки личных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в последующие три главных блока:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новейшей социальной роли обучающегося; становление основ русской штатской идентичности личности как чувства гордости за VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 свою Родину, люд, историю и понимание собственной этнической принадлежности; развитие самоуважения и возможности правильно оценивать себя и свои заслуги, созидать сильные и слабенькие стороны собственной личности;

• смыслоообразование — поиск и установление личного VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на базе устойчивой системы учебно-познавательных и

соц мотивов; осознания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и рвения к преодолению VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 этого разрыва;

• морально-этическая ориентация — познание основны моральных норм и ориентация на их выполнение на базе осознания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 моральной проблемы при её разрешении; развитие этических эмоций — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг оценки:

• сформированности внутренней позиции обучающегося, которая VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, зание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, нрав учебного сотрудничества с учителем и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 одноклассниками — и ориентации на эталон поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

• сформированности основ штатской идентичности — чувства гордости за свою Родину, познания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к собственному краю, понимания VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 собственной национальности, почтения культуры и традиций народов Рф и мира; развития доверия и возможности к осознанию и сопереживанию эмоциям других людей;

• сформированности самооценки, включая понимание собственных способностей в учении, возможности правильно судить о причинах собственного VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 фуррора/неуспеха в учении; умения созидать свои плюсы и недочеты, уважать себя и веровать в фуррор;

• сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и наружные мотивы, любознательность и энтузиазм к VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 новенькому содержанию и методам решения заморочек, приобретению новых познаний и умений, мотивации заслуги результата, рвения к совершенствованию собственных возможностей;

• познания моральных норм и сформированности моральноэтических суждений, возможности к решению моральных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 заморочек на базе децентрации (координации разных точек зрения на решение моральной проблемы); возможности к оценке собственных поступков и действий других людей исходя из убеждений соблюдения/нарушения моральной нормы.

В планируемых результатах, описывающих эту группу VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55, отсутствует блок «Выпускник научится». Это значит, что личностные результаты выпускников на ступени исходного общего образования в полном согласовании с требованиями Эталона не подлежат итоговой оценке.

Формирование и достижение обозначенных выше личных результатов VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 — задачка и ответственность системы образования и образовательного учреждения. Потому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в процессе наружных неперсонифицированных мониторинговых исследовательских работ, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 реализации региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, других программ. К их осуществлению должны быть привлечены спецы, не работающие в данном образовательном учреждении и владеющие нужной компетентностью в сфере психической диагностики развития VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 личности в детском и подростковом возрасте.Предметом оценки в данном случае становится не прогресс личного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, городской, региональной либо федеральной системы образования. Это принципный VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 момент, отличающий оценку личных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

В рамках системы внутренней оценки вероятна ограниченная оценка сформированности отдельных личных результатов, на сто процентов отвечающая этическим принципам охраны и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей опасности личности, психической безопасности и чувственному статусу учащегося. Такая оценка ориентирована на решение задачки оптимизации личного развития обучающихся и включает три главных компонента VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55:

• характеристику достижений и положительных свойств обучающегося;

• определение приоритетных задач и направлений личного развития с учётом как достижений, так и психических заморочек развития ребёнка;

• систему психолого-педагогических советов, призванных обеспечить успешную реализацию развивающих VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 и профилактических задач развития.

Другой формой оценки личных результатов учащихся может быть оценка личного прогресса личного развития обучающихся, которым нужна особая поддержка. Эта задачка может быть решена в процессе периодического VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 наблюдения за ходом психологического развития ребёнка на базе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития — в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (легитимных представителей) обучающихся либо по запросу преподавателей (либо VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (легитимных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

^ Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку заслуги планируемых результатов освоения основной VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 образовательной программки, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» междисциплинарной программки формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени исходного общего образования, также планируемых результатов, представленных во всех разделах VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 междисциплинарной программки «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт главных компонент образовательного процесса — учебных предметов, представленных в неотклонимой части базового учебного плана. Это обусловливает ряд требований не VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 только лишь к содержанию и форме организации учебного процесса, да и к содержанию, аспектам, способам и процедурам оценки.

Главным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося обозначенных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 действий, т. е. таких интеллектуальных действий обучающихся, которые ориентированы на анализ собственной познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачки; без VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 помощи других преобразовывать практическую задачку в познавательную; умение планировать свою деятельность в согласовании с поставленной задачей и критериями её реализации и находить средства её воплощения; умение держать под контролем и оценивать свои деяния VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55, заносить коррективы в их выполнение на базе оценки и учёта нрава ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

• умение производить информационный поиск, сбор и выделение значимой инфы из разных информационных источников;

• умение использовать VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 знаково-символические средства для сотворения моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

• способность к осуществлению логических операций сопоставления, анализа, обобщения, систематизации по родовидовым признакам, установлению аналогий VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55, отнесению к известным понятиям;

• умение сотрудничать с преподавателем и сверстниками при решении учебных заморочек, принимать на себя ответственность за результаты собственных действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени исходного VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 общего образования строится вокруг умения обучаться, т. е. той совокупы методов действий, которая, фактически, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых познаний и умений, включая компанию этого процесса.

Особенности оценки метапредметных результатов VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 связаны с природой универсальных учебных действий. В силу собственной природы, являясь, на самом деле, функционально приблизительными действиями, метапредметные деяния составляют психическую базу и решающее условие удачливости решения обучающимися предметных задач. Соответственно VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть отменно оценён и измерен в последующих главных формах.

Во-1-х, достижение метапредметных результатов может выступать как итог выполнения специально сконструированных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 исследовательских задач, направленных на оценку уровня сформированности определенного вида универсальных учебных действий.

Во-2-х, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная база (либо как средство решения) и как условие удачливости выполнения учебных и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход обширно применен в примерах инвентаря для итоговой оценки планируемых результатов по отдельным предметам, представленных в Приложении к данной Примерной основной образовательной VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 программке. Зависимо от удачливости выполнения проверочных заданий по арифметике, русскому языку (родному языку), чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом нрава ошибок, допущенных ребёнком, можно прийти к выводу о сформированности ряда VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной (командной) работы обучающихся на общий итог, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.

В конце концов, достижение метапредметных результатов может проявиться в удачливости выполнения VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 всеохватывающих заданий на межпредметной базе. А именно, широкие способности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает внедрение проверочных заданий, успешное выполнение которых просит освоения способностей работы с информацией.

Преимуществом 2-ух последних методов VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 оценки будет то, что предметом измерения становится уровень присвоения обучающимся универсального учебного деяния, обнаруживающий себя в том, что действие занимает в структуре учебной деятельности обучающегося место операции, выступая средством, а не целью активности ребёнка VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55.

Таким макаром, оценка метапредметных результатов может проводиться в процессе разных процедур. К примеру, в итоговые проверочные работы по предметам либо в всеохватывающие работы на межпредметной базе целенаправлено выносить оценку VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 (прямую либо опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и способностей работы с информацией, также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В процессе внутренней оценки, закрепляемой в ранце достижений в виде оценочных листов и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 листов наблюдений учителя либо школьного психолога, может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые тяжело либо нецелесообразно проверить в процессе стандартизированной итоговой проверочной работы. К примеру, конкретно в процессе внутренней VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 оценки целенаправлено выслеживать уровень сформированности такового умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; рвение учесть и координировать разные представления и позиции в отношении объекта, деяния, действия VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 и др.

Оценку уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, уровень овладения которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы исходного образования (к примеру, обеспечиваемые системой исходного образования уровень VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 «включённости» деток в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), более целенаправлено проводить в форме неперсонифицированных процедур.

^ Оценка предметных результатов представляет собой оценку заслуги обучающимся планируемых результатов по VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт главных компонент образовательного процесса — учебных предметов, представленных в неотклонимой части базового учебного плана.

В согласовании с осознанием сути образовательных результатов, заложенным в Эталоне, предметные VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 результаты содержат внутри себя, во-1-х, систему основополагающих частей научного познания, которая выражается через учебный материал разных курсов (дальше — система предметных познаний), и, во-2-х, систему создаваемых действий (дальше — система предметных действий), которые преломляются через VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 специфику предмета и ориентированы на применение познаний, их преобразование и получение нового познания.

^ Система предметных познаний — важная составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные познания (познания, усвоение которых принципно нужно для VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 текущего и следующего удачного обучения) и познания, дополняющие, расширяющие либо углубляющие опорную систему познаний, также служащие пропедевтикой для следующего исследования курсов.

К опорным познаниям относятся сначала основополагающие элементы научного VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 познания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям познания и культуры), лежащие в базе современной научной картины мира: главные теории, идеи, понятия, факты, способы. На ступени исходного общего образования к опорной системе познаний VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 отнесён сначала понятийный аппарат (либо «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и обучающимся отлично продвигаться в исследовании предмета.

Опорная система познаний определяется с учётом их значимости для решения главных задач образования на VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 данной ступени, опорного нрава изучаемого материала для следующего обучения, также с учётом принципа реалистичности, возможной способности их заслуги большинством обучающихся. Другими словами, в эту группу врубается система таких познаний, умений, учебных действий VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55, которые, во-1-х, принципно нужны для удачного обучения и, во-2-х, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством малышей.

На исходной ступени обучения особенное VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы познаний по русскому языку и арифметике.

Но при оценке предметных результатов основную ценность представляет не освоение системы опорных познаний и способность воспроизводить их в стандартных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 учебных ситуациях, а способность использовать эти познания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Другими словами, объектом оценки предметных результатов являются деяния, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

^ Деяния с предметным содержанием VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 (либо предметные деяния) — 2-ая принципиальная составляющая предметных результатов. В базе многих предметных действий лежат те же универсальные учебные деяния, сначала познавательные: внедрение знаково-символических средств; моделирование; сопоставление, группировка и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 систематизация объектов; деяния анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация инфы, рассуждения и т. д. Но на различных предметах эти деяния VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 производятся с различными объектами, к примеру: с числами и математическими выражениями; со звуками и знаками, словами, словосочетаниями и предложениями; с высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 и т. п. Потому при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав создаваемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» расцветку.

Потому, а именно, различен и вклад различных учебных предметов в становление VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 и формирование отдельных универсальных учебных действий. Так, к примеру, неоценим вклад технологии в становление и формирование регулятивных учебных действий.

Совокупа же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий при VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 условии, что образовательный процесс нацелен на достижение планируемых результатов.

К предметным действиям следует отнести также деяния, присущие приемущественно только определенному предмету, овладение которыми нужно для настоящего личного развития либо предстоящего VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 исследования предмета (а именно, методы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, либо методы обработки материалов, приёмы лепки, рисования, методы музыкальной исполнительской деятельности и др.).

Формирование одних и тех же действий на VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 материале различных предметов содействует поначалу правильному их выполнению в рамках данного предметом спектра (круга) задач, а потом и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это проявляется в возможности обучающихся решать VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 различные по содержанию и трудности классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Потому объектом оценки предметных результатов служит в полном согласовании с требованиями Эталона способность обучающихся решать учебно-познавательные и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 учебно-практические задачки с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий.

Оценка предметных результатов может проводиться как в процессе неперсонифицированных процедур с целью оценки эффективности VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 деятельности системы образования и образовательного учреждения, так и в процессе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся на исходной ступени общего образования.

При всем этом итоговая оценка ограничивается контролем VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 удачливости освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему познаний данного учебного курса. (Как ранее говорилось, содержание заданий для итоговой оценки заслуги предметных результатов курса строится вокруг изучаемого опорного учебного VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 материала, представленного в разделе «Выпускник научится».)

Оценка заслуги этих предметных результатов ведётся как в процессе текущего и промежного оценивания, так и в процессе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты скопленной оценки, приобретенной в процессе текущего и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 промежного оценивания, фиксируются, к примеру, в форме ранца достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Содержание и процедуры оценки личных, метапредметных и предметных результатов уточняются по мере введения Эталона VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 и конкретизации состава и содержания планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования.

На персонифицированную итоговую оценку на ступени исходного общего образования, результаты которой применяются при принятии решения о способности либо невозможности продолжения VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 обучения на последующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов исходного образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 учебно-практические задачки, построенные на материале опорной системы познаний с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий.

Способность к решению другого класса задач является предметом VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 различного рода неперсонифицированных обследований.

На исходной ступени общего образования особенное значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы познаний по русскому, родному языкам и арифметике и овладение последующими метапредметными действиями:

• речевыми, посреди которых VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 следует выделить способности осознанного чтения и работы с информацией, также коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Ещё одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 для оценки их заслуги. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сейчас оценка обучающегося, а нужный VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им либо ею требований Эталона. А VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 оценка личных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать личные траектории перемещения с учётом «зоны наиблежайшего развития».

Реализация уровневого подхода к VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 разработке инвентаря и представлению результатов связана также с принятыми в теории и практике педагогических измерений требованиями к построению шкал оценивания и описанию результатов измерений.

В процессе оценки употребляются различные способы и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 формы, взаимно дополняющие друг дружку (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).


На шаге текущего контроля использовать устные словесные оценки, «волшебные линеечки VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55» (создатель доктор Г.А. Цукерман). На шаге рубежного и итогового контроля в 1 классе и во 2 классе в 1 четверти использовать оценку «зачтено», «незачтено». Оценка непременно должна осуществляться на критериальной базе. Следует использовать методические VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 советы по организации образовательного процесса в первом классе. ( создатель З.А. Кокарева, Г.А. Степанова. Издательство ВИРО. 2003).


При организации контрольно- оценочной деятельности во вторых – четвертых классах следует опираться на методические советы письма Министерства VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 образования от 19.11. 1998 года «Контроль и оценка результатов обучения в исходной школе». Рекомендуется использовать итоговые контрольные работы, разработанные кафедрой педагогики исходного образования ВИРО для мониторинга универсальных учебных действий младших школьников.


^ 8.1. Организация накопительной системы оценки VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55. Портфель достижений

Хорошим методом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который показывает его усилия, прогресс и заслуги в разных областях. При всем VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей наружной оценки, к примеру при проведении аттестации преподавателей.


Портфель достижений может быть отнесён к уровню аутентичных личных оценок, нацеленных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации своей учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).


Портфель достижений — это не только лишь современная действенная форма VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 оценивания, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высшую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять способности обучения и самообучения;

• развивать способности рефлексивной и оценочной VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• сформировывать умение обучаться — ставить цели, планировать и организовывать свою учебную деятельность.


В состав ранца достижений могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках ежедневной школьной практики, так и за её пределами.


В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования,

целенаправлено включать последующие материалы:

        1. Подборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в процессе неотклонимых учебных занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых обучающимися VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программки дополнительного образования).

Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежных и итоговых стандартизированных работ VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 по отдельным предметам.

Другие работы должны быть подобраны так, чтоб их совокупа показывала нарастающие удачливость, объём и глубину познаний, достижение более больших уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 работ могут быть:

• по русскому, родному языкам и литературному чтению, зарубежному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических выражений, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы деток, материалы VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 их самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по арифметике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих способности устного VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по технологии — фото_ и видеоизображения товаров исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по физической VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 культуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, без помощи других составленные расписания и режим денька, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя исходных классов (выступающие и в роли учителя-редметника, и в роли потрясающего управляющего), другие VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 учителя-предметники, школьный психолог, устроитель воспитательной работы и другие конкретные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие заслуги обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и ранца достижений VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 в целом ведётся с позиций заслуги планируемых результатов с учётом главных результатов исходного общего образования, устанавливаемых требованиями Эталона.

Оценка как отдельных составляющих, так и ранца достижений в целом ведётся на VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 критериальной базе, потому ранцы достижений должны сопровождаться особыми документами, в каких описаны состав ранца достижений, аспекты, на базе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в скопленную оценку выпускника. Аспекты оценки отдельных составляющих VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 ранца достижений могут вполне соответствовать рекомендуемым либо могут быть приспособлены учителем применительно к особенностям образовательной программки и контингента малышей.

При адаптации критериев целенаправлено соотносить их с аспектами и нормами, представленными в VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 примерах инвентаря для итоговой оценки заслуги планируемых результатов, естественно, спроецировав их за ранее на данный шаг обучения.

Фактически все составляющие ранца достижений в текущее время в силу неразработанности инвентаря могут быть VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 оценены только отменно.

При их оценке целенаправлено основываться на обрисованных выше особенностях новейшей системы оценки и сначала таковой её особенности, как уровневый подход к построению измерителей и представлению результатов. Согласно этому подходу VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 оценка личных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать личные траектории перемещения с учётом «зоны наиблежайшего развития».

Потому в текущей оценочной VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 деятельности и при оценке отдельных составляющих ранца достижений целенаправлено соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа:

• «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы познаний и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 правильном выполнении учебных действий в рамках спектра (круга) данных задач, построенных на опорном учебном материале;

• «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы познаний на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55, также о кругозоре, широте (либо избирательности) интересов.

Это не исключает возможность использования классической системы отметок по 5-балльной шкале, но просит уточнения и переосмысления их заполнения. А именно, достижение опорного уровня в этой VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 системе оценки интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им требований Эталона и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачёт»).

По результатам скопленной оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений, делаются выводы о VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, также опорной системы познаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

2) сформированности основ умения обучаться, понимаемой как возможности к самоорганизации с целью VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) личном прогрессе в главных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, чувственной, волевой и саморегуляции.

Разработка формирования ранца достижений и оценки вклада отдельных его составляющих VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 в итоговую накопительную оценку в согласовании с вышеуказанными 3-мя

направлениями будет разрабатываться в процессе введения планируемых результатов исходного образования и системы оценки их заслуги.

^ 8.2. Итоговая оценка выпускника и её внедрение VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 при переходе от исходного к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на базе скопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, арифметике и VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 всеохватывающей работы на межпредметной базе).

При всем этом скопленная оценка охарактеризовывает выполнение всей совокупы планируемых результатов, также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы охарактеризовывают, как VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы познаний по русскому языку и арифметике, также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программке формирования универсальных учебных действий делаются последующие VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 выводы о достижении планируемых результатов.


1) Выпускник завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на последующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения обычных учебно-познавательных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 и учебно-практических задач средствами данного предмета.


Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки как

минимум с оценкой «зачёт» (либо «удовлетворительно»), а результаты выполнения VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 50% заданий базисного

уровня.


2) Выпускник завладел опорной системой познаний, нужной для продолжения образования на последующей ступени общего образования, на уровне осознанного случайного овладения учебными действиями.


Таковой VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки,

причём более чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» либо «отлично», а результаты VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении более 65% заданий базисного уровня и получении более 50% от наибольшего балла за выполнение заданий завышенного уровня.

3) Выпускник не завладел опорной системой познаний и учебными действиями, необходимыми VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 для продолжения образования на последующей ступени общего образования.


Таковой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем главным разделам учебной программки, а результаты выполнения итоговых работ VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 свидетельствуют о правильном выполнении наименее 50% заданий базисного уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программки исходного общего образования и переводе на последующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 изготовленных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования.

Решение о переводе обучающегося на последующую ступень общего образования принимается сразу с рассмотрением и утверждением свойства выпускника, в какой VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55:

• отмечаются образовательные заслуги и положительные свойства выпускника;

• определяются приоритетные задачки и направления личного развития с учётом как достижений, так и психических заморочек развития ребёнка;

• даются психолого-педагогические советы, призванные VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 обеспечить успешную реализацию намеченных задач на последующей ступени обучения.

В случае если приобретенные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать конкретного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на последующую ступень общего образования VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной инфы об критериях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Русской Федерации.

Все выводы и оценки, включаемые VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 в характеристику, должны быть доказаны материалами ранца достижений и другими беспристрастными показателями.

Образовательные учреждения информируют органы управления в установленной регламентом форме:

• о результатах выполнения итоговых работ по русскому, родному языку VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе;

• о количестве обучающихся, завершивших обучение на ступени исходного общего образования и переведённых на последующую ступень общего образования.

Оценка результатов деятельности федеральной, региональных и городских систем VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 образования проводится на базе мониторинга образовательных достижений выпускников с учётом критерий деятельности образовательных систем.

В случае если для проведения итоговых работ употребляется единый, централизованно разработанный инструментарий, более целесообразной формой является постоянный мониторинг результатов VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 выполнения трёх итоговых работ: по русскому, родному языку, арифметике и итоговой всеохватывающей работы на межпредметной базе.

Мониторинг может проводиться на базе подборки, презентабельной для Русской Федерации и для регионов Рф VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 либо на базе генеральной совокупы (для городских систем образования).

По запросу органов управления образованием в число объектов мониторинга могут быть включены результаты итоговых работ и по другим предметам исходной школы.

С целью VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 выявления причин, которые нужно учесть при принятии управленческих решений, мониторинг образовательных достижений сопровождается сбором и анализом контекстной инфы, отражающей особенности и условия деятельности образовательных систем (размещение образовательных учреждений, особенности структуры сети образовательных учреждений, особенности VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 организации образовательного процесса, ресурсное обеспечение и др.). По мере надобности выявления воздействия дополнительных причин (к примеру, учебно-методических комплектов) могут быть сформированы дополнительные подборки.

Оценка результатов деятельности образовательных учреждений исходного VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 образования осуществляется в процессе их аккредитации, также в рамках аттестации работников образования. Она проводится на базе результатов итоговой оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования с учётом VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55:

• результатов мониторинговых исследовательских работ различного уровня (федерального, регионального, городского);

• критерий реализации основной образовательной программки исходного общего образования;

• особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в процессе данных процедур является также внутренняя оценочная деятельность образовательных VIII. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ - Приказ по моу оош №13 от 01. 09. 2011г. №55 учреждений и преподавателей и, а именно, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников исходной школы данного образовательного учреждения.



viktorgolkov-oleg-minkin-pravdivaya-istoriya-strani-hlamov-stranica-2.html
viktorianskaya-epoha-s-1837-1901.html
viktorina-bezopasnosti-gazeta-serdalo-25102012-rossijskie-smi-o-mchs-monitoring-za-26-oktyabrya-2012-g.html