Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23


Выкладывание узора из кубиков

^ Цель: выявление развития регулятивных действий.

Оцениваемые универсальные учебные деяния: умение принимать и сохранять задачку проигрывания эталона, планировать свое действие в согласовании с особенностями эталона, производить контроль по результату и по процессу Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23, оценивать корректность выполнения деяния и заносить нужные коррективы в выполнение; познавательные деяния — умение производить пространственный анализ и синтез.

Возраст: 6,5—7 лет.

Способ оценивания: персональная работа учащихся.

^ Описание задания: ребенку предлагается выложить Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 фигуру из 4 и 9 конструктивных частей по эталону. Для этого ему даются 16 квадратов. Любая сторона квадрата может быть раскрашена в красноватый, белоснежный и красно-белый (на искосок квадрата) цвета. (Конструктивный элемент не совпадает Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 с перцептивным элементом.)


^ Аспекты и уровни оценивания: многофункциональный анализ ориентирован на оценивание приблизительной, контрольной и исполнительной частей деяния (П.Я. Гальперин, 2002).

• ^ Приблизительная часть.

Наличие ориентировки (анализирует ли ребенок эталон, получаемый продукт, соотносит Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 ли его с прототипом):

1. Отсутствует ориентация на эталон.

2. Соотнесение носит неорганизованный эпизодический нрав, нет периодического соотнесения.

3. Началу выполнения деяния предшествует кропотливый анализ, и соотнесение осуществляется в протяжении выполнения задания.

Нрав ориентировки:

1. Развернутая с опорой Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 на предмет — хаотическая.

2. В отдельных частях развернута, в отдельных — свернута; ребенку не всегда удается организовать ориентировку.

3. Свернутая ориентировка — организованная.

Размер шага ориентировки: 1 — маленький; 2 — пооперационный; 3 — блоками.

Предвосхищение: промежный итог: 1 — предвосхищения нет Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23; 2 — в отдельных операциях; 3 — предвосхищение есть; конечный итог: 1 — нет; 2 — появляется к концу деяния; 3 — есть.

^ Нрав сотрудничества (со-регуляция деяния в сотрудничестве со взрослым либо самостоятельная ориентировка и планирование деяния): 1 — сотрудничества нет; 2 — сорегуляция со взрослым; 3 — самостоятельная ориентировка Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 и планирование.

• ^ Исполнительная часть.

Степень произвольности: 1 — беспорядочные пробы и ошибки без учета и анализа результата и соотнесения с критериями выполнения деяния; 2 — опора на план и средства, но не всегда адекватная, есть импульсивные Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 реакции; 3 — случайное выполнение деяния в согласовании с планом.

• ^ Контрольная часть.

Степень произвольности контроля: 1 — беспорядочный; 2 —эпизодический; 3 — в согласовании с планом контроля.

Наличие средств контроля и нрав их использования: 1 — средств контроля нет; 2 — средства Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 есть, но неэффективные; 3 — средства есть, используются правильно.

Нрав контроля: 1 — нет, отсутствует; 2 — развернутый, констатирующий; 3 — свернутый, предвосхищающий.

^ Структурный анализ основан на последующих аспектах:

Принятие задачки (адекватность принятия задачки как цели, данной в Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 определенных критериях, сохранение задачки и отношение к ней): 1 — задачка не принята, принята неадекватно; не сохранена; 2 — задачка принята, сохранена, нет адекватной мотивации (энтузиазма к заданию, желания выполнить), после безуспешных попыток ребенок теряет к Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 ней энтузиазм; 3 — задачка принята, сохранена, вызывает энтузиазм, мотивационно обеспечена.

^ План выполнения, регламентирующий пооперациональное выполнение деяния в соотнесении с определенными критериями: 1 — нет планирования; 2 — план есть, но не совершенно адекватный либо неадекватно употребляется; 3 — план есть, правильно Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 употребляется.

^ Контроль и корректировка: 1 — нет контроля и корректировки, контроль только по результату и ошибочен; 2 — есть адекватный контроль по результату, эпизодический предвосхищающий, корректировка запаздывающая, не всегда адекватная; 3 —адекватный контроль по результату, эпизодический по методу Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23, корректировка время от времени запаздывающая, но адекватная.

Оценка (констатация заслуги поставленной цели либо меры приближения к ней и обстоятельств беды, отношение к успеху и беде): 1 — оценка или отсутствует, или неверна; 2 — оценивается только Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 достижение/недостижение результата, предпосылки не всегда именуются, нередко именуются неадекватно; 3 — адекватная оценка результата, эпизодически — меры приближения к цели, именуются предпосылки, но не всегда правильно.


^ Отношение к успеху и беде: 1 — феноминальная реакция или Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 реакция отсутствует; 2 — адекватная – на фуррор, неадекватная — на беду; 3 — адекватная – на фуррор и беду.

Другим принципиальным аспектом сформированности регулятивной структуры деятельности и уровня ее произвольности является вид помощи, нужной учащемуся для удачного выполнения Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 деяния.

^ Проба на внимание

(П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Оцениваемые универсальные учебные деяния: регулятивное действие контроля.

Возраст: 8—9 лет.

^ Способ оценивания: передний письменный Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 опрос.

Описание задания: школьнику предлагается прочесть текст, проверить его и поправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом либо ручкой. Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его поведения (уверенно Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 ли работает, сколько раз инспектирует текст, читает про себя либо вслух и т. п.).

Для того чтоб отыскать и поправить ошибки в этом тексте, не требуется познания правил, но нужны внимание и Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Т е к с т 1

Стары лебеди склонили перед ним гордые шейки. Взрослые и дти толпились на берегу. Понизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 ему рукою. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже уснул, когда кто-то окрикнул меня. На столе лежала карта на шего городка. Самолет сюда Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23, чтоб посодействовать людям. Скоро удалось мне на машине.

Т е к с т 2

На Последним Юге не росли овощи, а сейчас вырастают. В огороде выросли много моркови. Под Москвой не разводили, а сейчас разводят Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23. Бешал Ваня по полю, да вдруг тормознул. Грчи вют гнёзда на деревьях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червяков на поляне. Охотник

вечерком с охоты. В тегради Раи отличные отметки Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23. Нашкольной площадке игрались малыши. Мальчишка мчался на лошадки В травке стречет кузнечик. Зимой цвела в саду яблоня.

^ Аспекты оценивания: подсчитывается количество пропущенных ошибок. Исследователь должен направить внимание на качество пропущенных Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, замена букв, слитное написание слова с предлогом, смысловые ошибки и т. п.

Уровни сформированности внимания:

1. 0—2 пропущенные ошибки — высший уровень внимания.

2. 3—4 — средний уровень внимания Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23.

3. Более 5 пропущенных, ошибок - малый уровень внимания.

3. Типовые диагностические задачки

Познавательные УУД

Для удачного обучения в младшей школе должны быть сформированы последующие познавательные УУД: общеучебные, логические, деяния постановки и решения заморочек.

Общеучебные универсальные деяния:

Универсальные логические деяния:

Постановка и решение препядствия:

При обучении разным предметам употребляются задачки Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23, которые принято именовать учебными. С помощью их формируются предметные познания, умения, способности. К шагам решения можно выделить последующие составляющие общего приема решения задач.

Таблица 8

^ Составляющие и аспекты оценки общего приема решения задач

Составляющие Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 приема

Содержание компонент приема

^ Аспекты оценки сформированности компонент приема

1

2

3

1.Анализ текста задачки

1.^ Семантический анализ ориентирован на обеспечение содержания текста и подразумевает выделение и осмысление:

- отдельных слов, определений, понятий, как прозаических, так и математических;

- грамматических конструкций («если… то», «после Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 того, как…» и т.д.;

- количественных черт объекта, задаваемых словами «каждого», «какого-нибудь» и т.д.;

- восстановление предметной ситуации, описанной в задачке, методом переформулирования, облегченного пересказа текста с выделением только значимой для решения Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 задачки инфы;

- выделение обобщенного смысла задачки – о чем говорится в задачке, указание на объект и величину, которая должна быть найдена (цена, объем, площадь, количество и т.д.).

2.^ Логический анализ Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 подразумевает:

- умение подменять определения их определениями;

- умение выводить следствия из имеющихся в условии задачки данных (понятия, процессы, явления).

3.Математический анализ включает анализ условия и требования задачки.

Анализ условия ориентирован на выделение:

  • объектов (предметов, процессов):

- рассмотрение Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 объектов исходя из убеждений целого и частей;

- рассмотрение количества объектов и их частей;

  • величин, характеризующих каждый объект;

  • черт величин:

- однородные, разнородные,

- числовые значения (данные),

- известные и неведомые данные,

- конфигурации данных Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23: меняются (указание логического порядка всех конфигураций), не меняются,

- дела меж известными данными величин.

Анализ требования:

- выделение неведомых количественных черт величин объекта(ов)

1.Умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать дела меж ними.

2.Умение Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация частей инфы).

3.Умение выделять обобщенные схемы типов дела и действий меж единицами.

4.Умение выделять формальную структуру задачки.

5.Умение записывать решение задачки Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 в виде выражения.

2.Перевод текста на язык арифметики при помощи вербальных и невербальных средств

1.Избрать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

2.Избрать знаково-символические средства для построения модели.

3.Поочередно перевести каждую смысловую единицу и Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 структуру их отношений в целом на знаково-символический язык

1.Умение выражать смысл ситуации разными средствами (картинки, знаки, схемы, знаки).

2.Умение выражать структуру задачки различными средствами

3.Установление отношений меж данными и вопросом

Установление отношений меж:

- данными условия Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23;

- данными требования (вопроса);

- данными условия и требования задачки




4.Составление плана решения

1.Найти метод решения задачки.

2.Выделить содержание метода решения.

3.Найти последовательность действий




5.Воплощение плана решения

1.Выполнение действий.

2.Запись решения задачки.

Запись решения задачки может осуществляться Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 в виде поочередных определенных действий (с пояснениями и без) и в виде выражения (развернутого либо сокращенного)

Умение делать операции со знаками и знаками, которыми были обозначены элементы задачки и дела меж ними

6.Проверка Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 и оценка решения задачки

1.Составление и решение задачки, оборотной данной.

2.Установление рациональности метода:

- выделение всех методов решения задачки;

- сравнение этих методов по количеству действий, по трудности вычислений;

- выбор рационального метода

1.Умение составлять задачку, оборотную Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 данной, и на базе её решения делать вывод о корректности решения начальной задачки.

2.Умение выбирать, сопоставлять и доказывать методы решения.

3.Умение проводить анализ методов решения исходя из убеждений их рациональности и Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 экономичности.

4.Умение выбирать обобщенные стратегии решения задачки


Нередко для решения задач с разнородными величинами, когда часть из их является переменными, связываемыми неизменной величиной (задачки «на процессы») употребляется табличный метод представления задачки.

Таблица 9

Процесс

Участники Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 процесса

Величины, единицы измерения

















Моделирование как универсальное учебное действие

Для удачного обучения в младшей школе должны быть сформированы последующие УУД:

- кодирование/замещение (внедрение символов и знаков как условных заместителей реальных объектов и предметов);

- декодирование/считывание инфы Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23;

- умение использовать приятные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное размещение предметов либо дела меж предметами либо их частями для решения задач;

- умение строить схемы, модели и т.п.

В период исходного Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 образования главным показателем развития знаково-символических УУД становится овладение моделированием.


^ Построение числового эквивалента либо взаимно-однозначного соответствия

(Ж. Пиаже, А. Шеминьска)

Цель: выявление сформированности логических действий установления взаимно-однозначного соответствия и сохранения дискретного Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 огромного количества.

^ Оцениваемые универсальные учебные деяния: логические универсальные деяния.

Возраст: 6,5—7 лет.

Способ оценивания: персональная работа с ребенком.

^ Описание задания: 7 бардовых фишек (либо подставочек для яиц) выстраивают в один ряд (на расстоянии Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 2 см друг от друга).

В а р и а н т 1

Малыша требуют положить столько же (такое же количество, ровно столько) голубых фишек (либо подставочек для яиц), сколько бардовых — не больше и Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 не меньше. Ребенку позволяют свободно манипулировать с фишками, пока он не объявит, что окончил работу. Потом психолог спрашивает: «Что у тебя вышло? Тут столько же голубых фишек, сколько бардовых? Как ты это вызнал? Ты мог Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 бы это разъяснить еще кому-нибудь? Почему ты думаешь, что фишек однообразное количество?»

К последующему пт приступают после того, как ребенок установит правильное взаимно-однозначное соответствие частей в 2-ух рядах. Если Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 это ребенку не удается, психолог сам устанавливает фишки во взаимно-однозначном согласовании и спрашивает у испытуемого, поровну ли фишек в рядах. Можно в качестве начального момента задачки использовать и неравное количество частей, если Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 на этом настаивает ребенок.

В а р и а н т 2

Малыша требуют двинуть красноватые фишки (либо подставочки для яиц) вместе так, чтоб меж ними не было промежутков (если нужно Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23, психолог сам это делает). Потом малыша спрашивают: «А сейчас равное количество бардовых и голубых фишек (подставочек для яиц)? Как ты это вызнал? Ты мог бы это разъяснить?» Если испытуемый гласит, что сейчас не Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 поровну, его спрашивают: «Что нужно делать, чтоб опять стало поровну?» Если ребенок не отвечает, то психолог задает ему таковой вопрос: «Нужно ли нам добавлять сюда несколько фишек (указывая на ряд, где, по Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 воззрению малыша, фишек меньше)?» Либо: «Может быть, мы должны убрать несколько фишек отсюда (указывая на ряд, где, по воззрению малыша, их больше)?»

Для того чтоб оценить уверенность ответов малыша, психолог предлагает Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 контраргумент в виде измышленного диалога: «А знаешь, один мальчишка мне произнес… (дальше повторяются слова испытуемого малыша), а другой не согласился с ним и произнес…» Если ребенок не меняет собственного ответа, психолог может продолжить Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23: «Этот мальчишка произнес, что фишек однообразное количество, так как их не добавляли и не убавляли. Но другой мальчишка произнес мне, что тут их больше, так как этот ряд длиннее… А Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 ты как думаешь? Кто из их прав?» Если ребенок меняет свои начальные ответы, то

несколько подпунктов задачки повторяются. (В этой и других задачках на сохранение количества употребляются одни и те же контраргументы, потому они Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 специально не описываются.)

^ Аспекты оценивания:

— умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие;

— сохранение дискретного огромного количества.

Уровни оценивания:

1. Отсутствует умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие. Отсутствует сохранение дискретного огромного количества

(после конфигурации пространственного расположения фишек ребенок Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 отрешается признать равенство множеств фишек разных цветов).

2. Сформировано умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие. Нет сохранения дискретного огромного количества.

3. Сформировано умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие. Есть сохранение дискретного огромного количества, основанное на принципе Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 обычной обратимости, компенсации либо признании того, что мы ничего не добавляли и не убавляли.

^ Проба на определение количества слов в предложении

(С.Н. Карпова)

Цель: выявление умения малыша различать предметную и речевую Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 реальность.

^ Оцениваемые универсальные учебные деяния: знаково-символические познавательные деяния, умение дифференцировать план символов и знаков и предметный план.

Возраст: 6,5—7 лет.

Способ оценивания: персональная беседа с ребенком.

^ Описание задания: учитель зачитывает предложение и просит Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 малыша сказать, сколько слов в предложении, и именовать их.

1. Скажи, сколько слов в предложении.

2. Назови 1-ое слово, 2-ое и т. д.

Предлагаемые предложения:

Маша и Юра пошли в лес.

Таня и Петя играют в Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 мяч.

Аспекты оценивания: ориентация на речевую реальность.

^ Уровни оценивания:

1. Ориентация на предметную реальность, нет понимания особенного существования речевой реальности как знаково-символической. Детки дают неверный ответ, ориентируются на предметную Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 реальность, выделяют слова, перечисляя существительные-предметы.

2. Неуравновешенная ориентация на речевую реальность. Детки дают отчасти верный ответ, верно именуют слова, но без предлогов и союзов.

3. Ориентация на речевую реальность как самостоятельную, дифференциация знаково Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23-символического и предметного планов. Детки дают отчасти верный (именуют все слова, пропустив либо предлог, либо альянс) либо стопроцентно верный ответ.


^ Методика «Кодирование»

(11-й субтест теста Д. Векслера в версии А. Ю. Панасюка Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23)

Цель: выявление умения малыша производить кодирование при помощи знаков.

Оцениваемые универсальные учебные деяния: знаково-символические деяния — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.

Возраст: 6,5—7 лет.

Способ оценивания: персональная либо групповая работа с детками.

^ Описание задания: ребенку Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 предлагается в течение 2 минут выполнить кодирование, поставив в соответствие определенному изображению условный знак. Задание подразумевает тренировочный шаг (введение аннотации и совместную пробу с психологом). Дальше предлагается продолжить выполнение задания, не допуская ошибок и Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 как можно резвее.

^ Аспекты оценивания: количество допущенных при кодировке ошибок, число дополненных знаками объектов.

Уровни сформированности деяния замещения:

1. Ребенок не осознает либо плохо осознает аннотации. Делает задание верно на тренировочном шаге Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 и практически сразу прекращает либо делает много ошибок на шаге самостоятельного выполнения. Умение кодировать не сформировано.

2. Ребенок правильно делает задание кодировки, но допускает довольно много ошибок (до 25% от выполненного объема) или работает очень Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 медлительно.

3. Сформированность деяния кодировки (замещения). Ребенок стремительно соображает аннотацию, действует правильно. Количество ошибок малозначительное.


^ Диагностика универсального деяния общего приема решения задач

(по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)

Цель: выявление сформированности общего Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 приема решения задач.

Оцениваемые универсальные учебные деяния: прием решения задач; логические деяния.

Возраст: 6,5—10 лет.

^ Способ оценивания: персональная либо групповая работа малышей.

Описание задания: все задачки (зависимо от возраста учащихся) предлагаются для Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 решения арифметическим (не алгебраическим) методом. Допускаются записи плана (хода) решения, вычислений, графический анализ условия. Учащийся должен поведать, как он решал задачку, обосновать, что приобретенный ответ верный.

^ Аспекты оценивания: умение выделять смысловые единицы Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 текста и устанавливать дела меж ними, создавать схемы решения, выстраивать последовательность операций, соотносить итог решения с начальным условием задачки.

^ Уровни сформированности общего приема решения задач:

1. При анализе задачки выделяют не только лишь Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 значительные, да и несущественные смысловые единицы текста; делают неадекватные схемы решения; используют стереотипные методы решения; не могут соотносить итог решения с начальным условием задачки.

2. При анализе выделяют только значительные смысловые единицы Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 текста; при разработке схемы решения не учитывают все связи меж данными условия и требованием; используют стереотипные методы решения; испытывают трудности (допускают ошибки) в соотнесении результата решения с начальными данными задачки.

3. При анализе выделяют Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 только значительные смысловые единицы текста; делают разные схемы решения; употребляют различные методы решения; доказывают соответствие приобретенных результатов решения начальному условию задачки. А.Р. Лурия и Л.С. Цветкова предложили набор задач с Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 равномерно усложняющейся структурой, который дает возможность диагностировать сформированность обобщенного метода решения задач.

1. Более простую группу составляют обыкновенные задачки, в каких условие совершенно точно определяет метод решения, типа a + b = х либо a – b = х Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23. К примеру:

• У Маши 5 яблок, a y Пети 4 яблока. Сколько яблок у их обоих?

• Коля собрал 9 грибов, а Маша — на 4 гриба меньше, чем Коля. Сколько грибов собрала Маша?

• В мастерскую Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 привезли 47 сосновых и липовых досок. Липовых было 5 досок. Сколько сосновых досок привезли в мастерскую?


2. Обыкновенные инвертированные задачки типа a – х = b либо x – a = b, значительно отличающиеся от задач первой группы собственной психической структурой Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23. К примеру:

• У мальчугана было 12 яблок; часть из их он дал. У него осталось 8 яблок. Сколько яблок он дал?

• На дереве посиживали птички. 3 птички улетели; осталось 5 птичек. Сколько птичек посиживало на дереве Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23?


3. Составные задачки, в каких само условие не определяет вероятный ход решения, типа a + (a + b) = x либо a + (a – b) = x. К примеру:

• У Маши 5 яблок, a y Кати на 2 яблока Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 больше (меньше). Сколько яблок у их обеих?

• У Пети 3 яблока, a y Васи в 2 раза больше. Сколько яблок у их обоих?


4. Сложные составные задачки, метод решения которых распадается на существенное число поочередных операций Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23, любая из которых вытекает из предшествующей, типа a + (a + b) + [(a + b) – c] = x. К примеру:

• Отпрыск собрал 15 грибов. Отец собрал на 25 грибов больше, чем отпрыск. Мама собрала на Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 5 грибов меньше отца. Сколько всего грибов собрала вся семья?

• У фермера было 20 га земли. С каждого гектара он снял по 3 т зерна. 1/2 зерна он продал. Сколько зерна осталось у фермера?

5. Сложные задачки с Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 инвертированным ходом действий, одна из главных частей которых остается неведомой и должна быть получена методом нескольких операций. К примеру:

• Отпрыску 5 лет. Через 15 лет отец будет в 3 раза старше отпрыска. Сколько лет папе Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 на данный момент?

• Одна ручка и один букварь стоят 37 рублей. Две ручки и один букварь стоят 49 рублей. Сколько стоят раздельно одна ручка и один букварь?

• Три мальчугана изловили 11 кг рыбы. Улов первого и Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 второго был 7 кг; улов второго и третьего — 6 кг. Сколько рыбы изловил любой из мальчишек?

• Папе 49 лет. Он старше отпрыска на 20 лет. Сколько лет им обоим вкупе?

6. Задачки на прямое (оборотное) приведение к Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 единице, на разность, на части, на пропорциональное деление. К примеру:

• 15 фломастеров стоят 30 рублей. Приобрели 8 таких фломастеров. Сколько средств заплатили?

• Приобрели кисточек на 40 рублей. Сколько кисточек приобрели, если понятно, что 3 такие кисточки Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 стоят 24 рубля?

• На 2-ух полках стояло 18 книжек. На какой-то из них было на 2 книжки больше. Сколько книжек было на каждой полке?

• Двое мальчишек желали приобрести книжку. Одному не хватало для ее покупки Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 7 рублей, другому не хватало 5 рублей. Они сложили свои средства, но им все равно не хватило 3 рублей. Сколько стоит книжка?

• По двору бегали куры и зайчики. Сколько было кур, если понятно, что зайчиков было Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 на 6 больше, а у всех вкупе было 66 лап? Существенное место в исследовании особенностей развития умственной деятельности имеет анализ того, как учащийся приступает к решению задачки и в каком виде строится у Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 него приблизительная база деятельности. Нужно направить внимание на то, как ученик составляет план либо

общую схему решения задачки, как составление подготовительного плана относится к предстоящему ходу ее решения. Не считая того, принципиальным является анализ Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 понимания проделанного пути и корректировка допущенных ошибок, также фиксация обучающей помощи при затруднениях во время выполнения уроков учащегося и анализ того, как он пользуется помощью, как продуктивно ведет взаимодействие с взрослым.

^ Методика Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 «Нахождение схем к задачам»

(по А.Н. Рябинкиной)

Цель: определение умения ученика выделять тип задачки и метод ее решения.

Оцениваемые универсальные учебные деяния: моделирование, познавательные логические и знаково-символические деяния.

Возраст: 7—9 лет Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23.

Способ оценивания: передний опрос либо персональная работа с детками.

^ Описание задания: учащемуся предлагается отыскать подобающую схему (рис. 4, 5) к каждой задачке. В схемах числа обозначены знаками.

Предлагаются последующие задачки:

1. Миша сделал Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 6 флагов, а Коля — на 3 флага больше. Сколько флагов сделал Коля?

2. На одной полке 4 книжки, а на другой — на 7 книжек больше. Сколько книжек на 2-ух полках?

3. На одной остановке из автобуса вышли 5 человек, а Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 на другой вышли 4 человека. Сколько человек вышли из автобуса на 2-ух остановках?

4. На велогонке стартовали 10 спортсменов. Во время соревнования со старта сошли 3 спортсмена. Сколько велосипедистов пришли к финишу?

5. В первом Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 альбоме 12 марок, во 2-м — 8 марок. Сколько марок в 2-ух альбомах?

6. Маша отыскала 7 лисичек, а Таня — на 3 лисички больше. Сколько грибов отыскала Таня?

7. У кролика было 11 морковок. Он съел 5 морковок с утра. Сколько морковок осталось у Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 кролика на обед?

8. На первой клумбе росло 5 цветков, на 2-ой — на 4 цветка больше, чем на первой. Сколько цветков росло на 2-ух клумбах?

9. У Елены 15 тетрадей. Она дала 3 тетради брату, и у Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 их стало тетрадей поровну. Сколько тетрадей было у брата?

10. В первом гараже было 8 машин. Когда из него во 2-ой гараж переехали 2 машины, в гаражах стало машин поровну. Сколько машин было во Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 2-м гараже?

^ Аспекты оценивания: умение выделять структуру задачки — смысловые единицы текста и дела меж ними; отыскивать метод решения; соотносить элементы схем с компонентами задач — смысловыми единицами текста; проводить логический и количественный Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 анализ схемы.

^ Уровни сформированности:

1. Не могут выделять структуру задачки; не идентифицируют схему, подобающую данной задачке.

2. Выделяют смысловые единицы текста задачки, но находят в данных схемах их части, надлежащие смысловым единицам.

3. Выделяют смысловые единицы текста Выкладывание узора из кубиков - Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №23 задачки, дела меж ними и находят посреди данных схем подобающую структуре задачки.



vikarnaya-kafedra-episkopov-chelyabinskih-kratkij-istoricheskimj-ocherk.html
vikingi-zhizn-bit-kultura-svyaz-s-russkoj-naciej-referat.html
vikladivanie-uzora-iz-kubikov-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-mbou-sosh-23.html